"EUTOPIA" educación libre

Bienvenid@s al blog de Eutopia. Un lugar donde compartir sobre la educación en libertad

CAMBIOS EN LA ASOCIACIÓN NUESTRA ALDEA

 

 

 

 

Muy buenas a tod@s, queríamos comunicar que hay cambios en la asociación. Una de nosotras se ha mudado a vivir a Granada, por lo que hemos decidido empezar a trabajar en un nuevo proyecto aquí.
Por el momento estamos acondicionando un espacio para realizar talleres Montessori, trabajar especialmente el área de vida práctica para niñ@s entre 18 meses y 3 años, y otras actividades que se realizarán dentro de un programa de “Potenciación Creativa http://potenciacioncreativa.blogspot.com.es/, que servirán para trabajar la escucha consciente y la concentración que llevarán a desarrollar las aptitudes creativas naturales en cada niñ@.

Creemos que en un mes aproximadamente puede estar listo el espacio, por lo que recibireis información mas detallada para entonces.

Por otra parte decir que en Antequera, Mar sigue trabajando la parte destinada al Grupo de Lactancia, y que tienen previsto realizar unas jornadas próximamente. Podeis informaros sobre esto en facebook: https://www.facebook.com/pages/Grupo-de-apoyo-a-la-lactancia-y-crianza-respetuosa-Antequera/377024352407316?ref=hl

Hablamos pronto. Un abrazo para tod@s!!Imagen

¿tenemos una actitud respetuosa con nuestr@s hij@s?

¿En cual de estas dos imágenes creéis que se está empleando una actitud mas respetuosa con el/la niño/a?

foto limitespadre-e-hijo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Efectivamente, en la imagen de arriba. El gesto de la niña de la primera foto es desafiante, igual que el dedo que la señala.

No pensemos que por ser niñ@s tenemos derecho a hablarles de cualquier manera. Ahora son niñ@s, pero aspiran a ser adult@s, son personas en edad de crecimiento, y por ello merecen una atención y un respeto especiales. Su cerebro es de una plasticidad elevada, por ello influye enormemente lo que hay a su alrededor (modo en que hablamos, emociones, signos corporales…) deberían pues, obtener mayor respeto por nuestra parte que una persona adulta, y en la realidad vemos que no es así. En la vida cotidiana son múltiples los malos tratos hacia l@s niñ@s, aun es común oir a un adult@ decir “o te sientas aquí a hora mismo o te doy en el culo” …

Es verdad que están a “nuestro cargo”, que hasta que se hagan mayores, somos sus responsables y hay cosas que tendrán que hacer porque nosotr@s se lo digamos, es verdad que tendremos que poner unos límites, inherentes a la libertad de cada un@, y que realmente tod@s necesitamos, (de hecho es también un tipo de maltrato dejar a un/a niña que haga siempre lo que quiera y no poner ninguna norma) Intentemos pues, que estos límites sean los justos para fomentar que sean ell@s, en  mayor medida, quienes tomen sus propias decisiones, que es al final lo que acabarán haciendo. Está en nuestra mano hacer que esta etapa de tránsito, en la que dependen mas de nosotr@s, sea lo mas agradable posible para tod@s.

Bastante difícil es ya tener que obedecer…acordémonos de nosotr@s mism@s cuando éramos niñ@s…quitémonos por un momento la máscara de los prejuicios sociales y familiares, y antes de hablar guardemos silencio por un momento…ahora PENSEMOS, SINTAMOS…    ¿de verdad quiero decir esto a mi hija/o?  Solo con aguantar y mantener estos segundos de silencio  habrás iniciado una reflexión, y seguro que merece la pena.

Por ti, por mi, por nuestr@s hij@s

María “La Aldea”

Sigo con el libro de Rebeca Wild “libertad y limites, amor y respeto” os dejo otro pequeño fragmento para reflexionar.

“En esta continua preocupación de poner coto al niño en su demanda de vivencias, o al menos dirigirlo o desviarlo, no solo se derrocha una excesiva cantidad de energía, tanto la del niño como la del adulto. También estamos provocando con ello desaliento y tensiones que nos van a dificultar la convivencia con los niños. Además, se nos escapa el hecho de que el niño, en todo su afán de actividad, una y otra vez busca continuamente por sí mismo tranquilidad y recogimiento, pero a su propio ritmo y no precisamente según nuestro horario”.

Me quedo con una frase suya que leí en otro  libro y me viene a menudo a la mente…

“La educación es el arte de dar en cada momento lo que el niño necesita realmente”

que difícil, pero que bonito…

“Libertad y límites, amor y respeto” Rebeca Wild

Comparto un fragmento del libro de Rebeca Wild “Libertad y límites, amor y respeto”, que me estoy leyendo ahora mismo y me está sirviendo para reflexionar sobre este tema de los límites, que nos causa tantas dudas  a la hora de emplearlos. Dejo también una entrevista breve pero muy interesante. Espero que os sirva también a vosotr@s.

Rebeca Wild “Libertad y límites, amor y respeto”

“Ahí está, por ejemplo, el niño que derrama el zumo a propósito. 
Con toda probabilidad, prohibirle que vaya al parque por la tarde no es una reacción adecuada para que el niño aprenda algo sobre las consecuencias de su acción, sino sencilla y llanamente un castigo que lleva a la obediencia…

Para que estas consecuencias lógicas de límites y reglas no respetados “hablen por sí solas” con neutralidad es importante que no las agüemos ni carguemos con enseñanzas ni amonestaciones. De esta forma, el niño tendrá oportunidad de expresar plenamente sus propios sentimientos y de desarrollar sus propios pensamientos. Es posible que el niño saque algo de todo ello. Es posible que no lo haga. Nos es nuestra responsabilidad dirigirlo. Nuestra tarea consiste en acompañar al niño en esta difícil situación de la vida.

Reconozco que la marcación de límites, sin todos los ingredientes habituales, está “en contra de la cultura” y de las costumbres, por lo que una y otra vez nos resultará difícil llevarla a cabo…En todo caso, no se da una seguridad efectiva hasta que poco a poco nos vamos dando cuenta de que, por un lado, los límites realmente forman parte de la vida, y por ello, el organismo puede soportarlos, aun cuando puedan resultar dolorosos, y de que, por otro, las relaciones instructivas son inadecuadas e impiden los procesos reales de desarrollo”.

Aquí una pequeña entrevista a Rebeca Wild realizada en 2007

click aquí para ver archivo pdf: contrawild

images

 

Vídeo Escuela Libre Paideia

Vídeo de 15 minutos de duración que explica las ideas y el funcionamiento básico de esta mítica escuela libre.

Que se vea, que se difunda, que se multipliquen las buenas ideas…:)

Tengo que decir que el vídeo no aparece directamente en pantalla porque ahora esta opción en WordPress es de pago, por ello de momento en este blog solo aparecerán los enlaces a los vídeos, hasta tener nuevas noticias.

Este vídeo nos pasea por la Escuela Libre Paideia. Este proyecto extremeño (en Mérida) de educación libertaria es un ejemplo vivo de algunas de las ideas fundamentales del anarquismo en materia de enseñanza: autogestión, educación en libertad, cooperación, antiautoritarismo, asamblearismo, etc.

Enlace a vídeo en VIMEO

La libertad en la escuela ¿problema o solución?

Buenos días! después de unos meses sin escribir en el blog, vuelvo con mucha ilusión y ganas de poder seguir dándole vida.

El texto que viene a continuación, lo he sacado del libro ” Educar para Ser” de Rebeca Wild. He seleccionado esta parte porque invita a una reflexión interesante sobre la libertad en la escuela, haciéndose preguntas que much@s nos hemos hecho alguna vez. Además  indica las obras de algunos autores que también puede ser de interés conocer.

Espero que lo disfrutéis

LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD

…Basta que oigamos la palabra “libertad” relacionada con “escuela” para que nuestra fantasía se vea asaltada por imágenes monstruosas: niños que a toque de campana abren bruscamente las puertas y chillando y empujando son un peligro para los pasillos y la escalera del edificio de la escuela. Niños que se golpean mutuamente las cabezas y responden con insolencia a los adultos, que rompen los cristales de las ventanas y destrozan los materiales que son propiedad de la escuela, que rayan libros, que arrancan las patas de las moscas, que no se cortan el pelo y que cuando andan arrastran los pies.
 …¿no se acostumbrarán los niños a hacer siempre aquello que más les guste y a evitar dificultades? ¿Cómo pueden llegar a conseguir una educación equilibrada? ¿Cómo podrán más tarde acostumbrarse a la disciplina que en nuestra sociedad es necesaria? ¿No sufrirán un choque cuando se hallen ante las exigencias de la vida que eliminan todas las ventajas de la educación activa? Una buena maestra de una escuela tradicional expresó su preocupación así: “Si en la clase no hay silencio, ¡es imposible repasar las tablas de multiplicar!”
 
Ahora bien, nuestras convicciones están influidas por el modo de funcionar de nuestro cerebro. En su libro “EL proceso mental” Edward de Bono describe de una manera sorprendente lo condicionados que estamos por nuestro aparato pensante cuando analizamos una cosa y como este da prioridad a los contrarios extremos, para que, a través de este efecto de contraste, lleguemos más rápidamente a juicios. Según argumenta de Bono, este juicio rápido es muy ventajoso cuando está a l servicio de la autoconservación. Consideraciones parciales, matizaciones y precisiones son sacrificadas en favor de un inmediato juicio de “si” o “no”. Sin embargo para llegar a una comprensión más profunda, que se acerque más a la realidad de la vida, es necesario abandonar la postura autodefensiva, relajarse y darse tiempo para poder contemplar una cosa desde distintos ángulos, para poder “compenetrarse” con ella y pronunciar la palabra mágica “PO”…siguiendo  su consejo, con esta palabra podemos iniciar un proceso que posibilita soluciones inesperadas y novedosas. Significa algo parecido a “Suelta, ábrete; la solución que necesitas es sorprendente y no vendrá por la dirección que has estado pensando hasta ahora”
 
Si aplicamos este principio al problema de la libertad en la escuela, lo primero que salta a la vista es que no existe ningún motivo para pensar que solo existen dos caminos contrarios para abordar la pregunta de la disciplina. Hasta ahora, tal vez estábamos acostumbrados a pensar con los conceptos “autoritario” y “antiautoritario”. Autoridad significa que creemos en el orden en la escuela y utilizamos nuestra autoridad para crearlo. Que queremos ver resultados y suponemos que el adulto es el que mejor puede determinar qué, cómo y cuánto trabajo es necesario para conseguir estos resultados y, en caso extremo, presionar para que se apliquen estas determinaciones. El peso central de este argumento reside en las demandas que el entorno y la estructura social existente ejercen sobre el individuo y a las que este se ve obligado sin que se tomen en consideración sus realidades internas.
 
Tendemos a preferir una educación antiautoritaria cuando la prepotencia de estas demandas exteriores nos preocupa y nosotros queremos conceder al individuo el mayor número posible de derechos, aun cuando el ejercicio de estos derechos originaría todo tipo de estrés en el entorno.
Consciente o inconscientemente, una disciplina funcional se aplica siempre, en todas las situaciones de la vida, si la vida natural no ha sido sacrificada a manos de una vida artificial. Con matices siempre cambiantes y otros ropajes ésta es también la disciplina de la escuela activa.
 …La actividad concreta de los niños con materiales concretos conlleva mucho movimiento. Repetidamente se produce la situación en que los niños cargados de objetos que transportan de un sitio a otro casi chocan. Aprenden a desviarse, con mayor o menor delicadeza, hacen notar al otro su torpeza y se disculpan.
Siempre y en todas partes, niños y adultos se enfrentan  a situaciones en las que tienen que decidir si su actividad puede mermar la libertad de otro o si ellos mismos sienten que otros los molesta. Aprenden a juzgar hasta donde pueden tolerar este tipo de molestias  y dónde trazan las fronteras que indiquen al otro sus límites.
Protegidos por este orden funcional, pero a la vez libres de seguir la actividad elegida por ellos mismos, los niños adquieren poco a poco una capacidad de concentración y una autodisciplina que sólo es comparable con la entrega, constancia y  nivel de concentración propios de una persona creativa.
 …Según nuevos estudios del cerebro humano, que se pueden consultar en el libro de Taylor, la inteligencia humana se ve favorecida precisamente a través de esta actividad consistente en elegir estímulos acordes con el propio organismo. Con ello empezamos a dudar si verdaderamente merece la pena hacer el gran esfuerzo para que la clase se calle y, después de largos sermones y castigos, conseguir aquel maravilloso silencio en el que todos juntos aprenden las tablas de multiplicar…
 
…En realidad ¿qué ideal es este que de una forma tan decisiva nos ha hecho creer que solo podemos considerar como aprendizaje aquello que sucede bajo la dirección de una autoridad, sigue un horario exacto, todo el mundo lo hace a la vez y a menudo comporta monótonas repeticiones del mismo tipo de ejercicios? ¿Se esfuerzan nuestras escuelas por aplicar métodos que de la forma más efectiva despiertan el auténtico interés de los niños y con ello todos sus talentos o más bien procuran para la mejor adaptación de los niños a la sociedad existente?…
 
Educar para ser. Rebeca Wild
 
limites y libertad

Documental Vientre de Mujer

A continuación presento el último trabajo de Mónica de Felipe, un documental sobre el Vientre de la Mujer que va descubriendo poco a poco, los secretos que se ocultan detrás del patriarcado, y como distintos factores van relegando a la mujer a un papel de sumisión.

Podréis encontrar mas información sobre el tema en su blog: estudiosobreelutero.blogspot.com

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